‘君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。’

‘当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。’

‘于是秦人拱手而取西河之外。’ ”

山子问道：“怎么了，我说的很不对吗？”

沈青又叹了口气，说：“何止是很不对。听你这么讲，秦始皇都要从陕西爬出来了。”

让山子看《过秦论》，其实是她想了解一下他的真实水平。既然文言功底差成这样，也用不着给他讲完全篇了。她仅仅给他梳通了一下第一段的字词，就去打印了几篇更基础的文章让他熟读。

从古至今，老师教学生语文的一大方法，就是让学生不停地读，不仅为了久读成诵，也是为了熟读之后萌生的语感。

沈青读书时很不喜欢早读课，每每都在早读课中犯困。但后来回想，自己从小熟记于心，并能融会贯通的那些古诗词句，似乎都是在早读时记住的。

小时候，会背了古诗，却不知道什么意思。

等长大了，某天脑子里突然又浮现这首诗时，才恍然大悟：原来我小时候背诵的东西这样优美，这样有灵气！

学文言也是一样，多读几遍，对字词有了感觉，自然也有福至心灵的一刻。

沈青自己如此，但不确定山子能否如此。不过山子既然放心让她这个没有教师资格证的人来给他补课，自然会对她有基础的信任。

一篇《鲁人徙越》，山子读了四五遍，也就差不多能背下来了。

沈青有点羡慕他的好记性。问了他几个疑难点后，她给他详细地讲解了文章的意思，并要求他记忆一些重点字词。

第一天的文言恶补也很快结束。

山子把书包拉链拉好，向沈青道：“姐姐，你辛苦了。”

“嘴这么甜，不如回家多读几篇文章。”

“嘿嘿，我回家一定读。对了姐姐，那个粽子你吃了吗，好吃吗？”

“吃了两个。不过一个是鲜肉粽，另外一个倒是甜粽。我更喜欢鲜肉粽多一点。”