柯函陪着他在看阿克苏跟另外一名同学的表现。

其实他们的水平是还可以的。

柯函心想。

只不过，他们不懂得怎么合作，什么才是真正的合作，以及什么样的合作才是最好的能够尽量发挥每个人优势的合作。

这大概就是前几届国际青少年数学联赛赛制改革后，他们的国家队一直都挤不进前三的重要原因。

在这个国家的这个领域，无论是教练还是选手，都几乎是从零开始摸索的。

教练还可以在年复一年的带队观察学习比较总结里得到经验上的积累，但是每一届被送进来的学生却都是那种很单纯的去竞赛化的学生。

从小到大，根本就没有人教过这些学生，什么叫做合作竞技。

他们练习的最多的一个东西，也就是：如何在有限的时间里，把自己的卷子写满正确的答案。

只需要对自己的卷子负责就可以了，跟别人没有半毛钱的关系。

或者也可以说，绝大部分学生为数不多的这类合作竞技的经验来自于，他们平常相互合作抄作业，或者小测验时候的可怜经验。

只有在那种时候，他们才会有意识地去思考，谁更适合做这道题，这道题他们做了以后，可以比我快多少。

还有，在他们解题的时候，我可以在旁边给他们提供多少的思路，给予什么样的帮助。

以及 我又会做什么，有什么样的优势，能更快地做什么。

这是最基本的数学联赛竞技合作能力。

看起来好像是很简单的“这道题你厉害你做，那道题他厉害他做”，但是实际上，真的在运用的时候，合作竞技的能力可以复杂到令人感觉不可思议的地步。

简而言之，这个基础的分配问题里所涵盖的还有“都不会”跟“都会”的特殊情况，如何处理这种情况，是一名良好的团队指挥所应该具备的基本技巧。